jueves, 27 de abril de 2017

Reto 3.4.Participación en el Foro "Reflexiones sobre las estrategias de evaluación :


Participación en el Foro "Reflexionamos sobre los aportes de las estrategias de evaluación analizadas en este Bloque 3.4


Este curso está superando  con creces mis expectativas y la tarea que se ha diseñado para dar a conocer los contenidos que nos interesaban y que facilite nuestro aprendizaje y la evaluación ha estado de lo más acertada.
Gracias a tod@s

 ¿Qué nos aportan las estrategias de evaluación que hemos conocido, respecto a las pruebas clásicas?

Estas estrategias de evaluación facilitan enormemente el seguimiento de la tarea , tanto para los alumnos como para los profesores.
Los alumnos:
  1. Se centran más en el trabajo porque tiene más definido lo que se les va a evaluar.
  2. Se implican más en el proceso de aprendizaje.
  3. Les permite auto evaluarse al inicio, durante y al final de la tarea  , corrigiendo errores y percatarse de sus logros, controlando más su aprendizaje
  4. También invitan a la auto reflexión ( metacognición) . Este año comencé a  realizar una actividad  de este tipo que consistía en responder a unas preguntas ordenadas y luego registrarlo en el porfolio.No os podéis imaginar qué útil ha sido esta herramienta. Los chicos explican con una sinceridad y profundidad cosas que no son capaces de decir en clase 
  5. Hacer el proceso de aprendizaje más divertido y eficaz
El profesor :
  1. Le facilita controlar y evaluar todo el proceso de aprendizaje y no sólo al final 
  2. Diagnosticar el nivel de conocimiento de los alumnos e intereses
  3. Controlar y conocer como trabajan individualmente y en grupo
  4. Fortalezas  y debilidades y necesidades
  5. Permite retro alimentación en cualquier momento 
  6. Conocer sus reflexiones  
¿Qué posibilidades encuentro para utilizar las estrategias de evaluación presentadas en mi aula?

Todas las que el profesor esté dispuesto a utilizar. En formación Profesional , que es lo que conozco,  es incluso más necesario aplicarlas. El introducir   metodologías activas en mis clases viene siendo una dinámica habitual desde hace tiempo  en mis clases y en la de mis compañeros y además sigue creciendo porque vemos que el alumno demanda otra manera de aprender
Suelo empezar con una actividad inicial motivadora:  , noticias actuales, vídeos...que sean atractivos y despierten interés  en los alumnos. Sin embargo, no realizaba evaluación diagnóstica. a partir de ahora, intentaré hacerlo usando cualquiera de las herramientas( mapas mentales , Kahoot) para ajustar mas o menos el nivel de dificultad de la tarea.
También he aprendido , gracias a este curso, que es necesario evaluar el proceso y que haya retro alimentación para reconducir a tiempo la tarea . Este ha sido mi punto débil , no lo hacía y a partir de ahora lo tendré muy en cuenta y diseñaré estrategias evaluadoras y reguladoras del proceso.
He utilizado rubricas pero para evaluar sobre todo el producto final( hetero evaluación , entre pares y auto evaluación)y  para evaluar actitudes adoptadas en la consecución de la tarea pero nunca se me ocurrió elaborar un registro de observación  u otra herramienta de todas las que existen y que ahora conozco mejor,  para evaluar el proceso

¿ Qué dificultades me plantea la introducción de nuevas herramientas de evaluación, cómo podría superarlas?

En mi caso, fundamentalmente es el tiempo que necesito para diseñar completamente cada tarea :
o    Escoger tema y  diseñar actividades  con el fin de que sea atractiva y que cumpla todos los requisitos para trabajar las habilidades que se persiguen para el siglo 21: creatividad, colaboración, comunicación, pensamiento crítico, responsabilidad
o    Relacionarla y concretarla con el curriculum: competencias y estándares de aprendizaje. Saber,saber hacer y saber ser
o    Diseñar las diferentes herramientas de evaluación: kahoot,  rubricas, registros de observación. porfolio, retro alimentación.
o    Procesar toda la información recibida y ser justo en la valoración del alumno
Otra dificultad es que todos los compañeros se suban al mismo tren innovador  y coordinar tiempos y tareas propuestas. Ponernos de acuerdo para diseñar tareas conjuntas ( que impliquen distintos módulos) y que den al alumno una visión más real y global  del aprendizaje y no meterlo en "cajones  cerrados" llamadas asignaturas, de esta manera además no se sobrecarga al alumno con tareas y herramientas que se repiten y que hacen que aunque sean  innovadoras se conviertan en rutina y dejen de ser interesantes.
Supongo que con la práctica, esto resultará mas ágil pero soy consciente que al principio va ser tarea ardua. Pero tengo claro que lo iré haciendo progresivamente hasta que esta nueva forma de evaluar aprendiendo se convierta en algo fácil y normal.

















No hay comentarios:

Publicar un comentario